Faut-il encore apprendre?:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Dunod
2010
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| Schriftenreihe: | Tendances psy
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| Beschreibung: | Includes bibliographical references (p. 193-194). |
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.
TABLE DES MATIERES
INTRODUCTION. LA SOCIETE COGNITIVE » LA SOCIETE AUTOUR DU SAVOIR, 1 *
LA GUERRE DES CERVEAUX, 2 * L ACCES INEGAL AU SAVOIR, 3 * LA PROTECTION
DE LA CONNAISSANCE, 5 * L ADAPTATION DE L APPAREIL DE PRODUCTION, 7 * LA
MECANIQUE DU CERVEAU, 7 * APPRENDRE
DEMAIN ? , 8
PREMIERE PARTIE
| LE GRAND BOULEVERSEMENT DU SAVOIR
I 1. LE CHOC D INTERNET 13
C
INTERNET ET AUTRES NOUVEAUTES BIENTOT ANCIENNES 13
INTERNET EN CHIFFRES ET EN LETTRES, 13 * NOUVEAU RAPPORT A VINFORMATION,
15 * EXTENSION DE NOTRE UNIVERS, 16 O DONNEES EN FLUX CONTINU, 18 *
J HOMME-MACHINE », 19* CONVERGENCE ESTHETICO-TECHNOLOGIQUE », 21 *
DU REEL AU VIRTUEL, ET INVERSEMENT,.., 23
195
IMAGE 2
TABLE DES MATIERES
RESEAUX SOCIAUX ET COMMUNAUTES, UNE REVOLUTION
DANS LA REVOLUTION 25
NOUVEAUX AMIS, 25 * NOUVELLES ACTIVITES, 21 * CONNECTING PEOPLE, 28 *
INFORMATIONS EN PAGAILLE, 30 * REGULATION SOCIALE, 31 * TOUT DE SUITE,
MAINTENANT, 34 * STIMULATION ET FLEXIBILITY, 35
TRAVAIL COGNITIF DANS DES ORGANISATIONSDIFFERENTES 37 IMPACT SUR LES
PROCESS DE PRODUCTION, 31 * CAPITALISME COGNITIF, 31 CONFIANCE, 38 *
COOPERATION, 39 * ATTENTION PERMANENTE, 40 * NOUVEAU RAPPORT AU TRAVAIL
ET AUX AUTRES, 42 * NOUVELLES PRATIQUES MANAGERIALES, 43
2. LE CHOC DES NEUROSCIENCES 45
LE CERVEAU : ECLAIRCISSEMENTS 46
A LA CONQUETE DU CERVEAU, 46 * THEORIES DE VAPPRENTISSAGE ET
NEUROSCIENCES, 46 * TEP ET IRM, 41 * TOUT NE SEJOUE PAS AVANT TROIS ANS,
48 10 % DE NOTRE CERVEAU ?, 48 * CERVEAU GAUCHE, CERVEAU DROIT, 48 * X
Y, QUELLE DIFFERENCE ?, 49
PEUT-ON STIMULER LE CERVEAU ? 50
LAISSERFAIRE DAME NATURE, 50 * DOMESTIQUER SON CERVEAU, 51 * STIMULER,
STIMULER, STIMULER, 52 * LA MAGIE DU MARKETING, 53 * RIEN DE TRES
NOUVEAU, 54 * UNE
EFFICACITE DOUTEUSE, 55 * DES PERSPECTIVES SCIENTIFIQUES PROMETTEUSES,
58
CERVEAU ET APPRENTISSAGE 59
PLASTICITE DU CERVEAU, 59 * QUELQUES CERTITUDES, BEAUCOUP DE QUESTIONS,
61 * L AEGE, 61 * LESFENETRES
96
IMAGE 3
TABLE DES MATTERES
D OPPORTUNITY, 62 * LES EMOTIONS, 63 * LES INTERACTIONS
SOCIALES, 65 * L HYGIENE DE VIE, 66
QUE NOUS DISENT LES PEDAGOGUES ? 69
UN MODELE DOMINANT: L ECOLE 69
APPRENTISSAGE ET MODELE SCOLAIRE, 69 * UN ENSEIGNANT, DES APPRENANTS, UN
CONTENU, 10 * UN DECOUPAGE TEMPOREL, 70 * LA DIMENSION SOCIALE DE
VAPPRENTISSAGE, 11 * APPRENDRE EN OBSERVANT, 12 *
APPRENDRE ENFAISANT, 12 * APPRENDRE SEUL, 13
DIFFERENTES THEORIES MAIS DES FONDAMENTAUX ANALOGUES 73 DES FONDEMENTS
THEORIQUES BIEN ANCRES, 13 * L APPROCHE BEHAVIORISTE ET SA REMISE EN
CAUSE, 14 * L APPROCHE CONSTRUCTIVISTE, 16 * L APPROCHE COGNITIVISTE, 11
* LE SENTIMENT D EFFICACITE PERSONNELLE, 19 *
L AUTO-FORMATION, 81 * MAIS TOUJOURS LA PLACE CENTRALE DU PEDAGOGUE...,
83
CONTEXTES D APPRENTISSAGE DES ADULTES AUJOURD HUI 85 UN SYSTEME FIGE ?,
85 * LE LIEU DE VAPPRENTISSAGE, 85 * LE TEMPS DE VAPPRENTISSAGE, 85 * LE
CONTENU DE VAPPRENTISSAGE, 86 * UNE ROUTINISATION PEDAGOGIQUE, 81 *
L ECOLE, REFERENCE DOMINANTE, 88 * DES
EXPERIMENTATIONS SANS LENDEMAIN, 88
197
IMAGE 4
TABLE DES MAT1ERES
DEUXIEME PARTIE
APPRENDRE AUTREMENT, OUI... MAIS COMMENT ?
4. TROIS MUTATIONS MAJEURES DANS NOTRE RAPPORT AU SAVOIR 93
DELEGATION (RENONCER AU CONTROLE ET A LA MAITRISE) 93 DELEGUER SA
MEMOIRE, 93 * LIBERATION ET ASSERVISSEMENT, 95 * GENERATION TROU DE
MEMOIRE », 96 * MEMOIRE ET IDENTITE, 91 * UN DEPLACEMENT DE L EFFORT, 97
* LA PLACE DES SAVANTS ?, 98 * RCDEFINIR LA CONNAISSANCE ET LE SAVOIR,
99
TRANSFORMATION (ACCEPTER L INCERTITUDE ET L INSTABILITE) 99 SAVOIR
PRODUIT, SAVOIR PERIME, 99 * LE GRAND BAZAR DU SAVOIR, WO * ENTRE DOUTE
ET EMERVEILKMENT, 101 * L INSTABILITE DES LIEUX DE PRODUCTION DU SAVOIR,
102 * LA FIN D UN MONOPOLE, 103 * LE SAVOIR RETRECI, 104 *
NOUVEAU CONTEXTE, NOUVEAUX SAVOIRS, 105
FRAGMENTATION (ACCEPTER LE SAVOIR ECLATE) 107
LE SAVOIR EN MIETTES, 107 * LE SAVOIR RECOMPOSE, 108 * UN SAVOIR MINIMUM
INDIVIDUEL COMMUN ?, 109 * METTRE LE SAVOIR EN SENS ET EN COHERENCE, 110
* LE SAVOIR MAPPE, 110 * ON APPREND TOUJOURS SEUL MAIS JAMAIS SANS
LES AUTRES, 111 * DU SAVOIR FRAGMENTE AE LAPENSEE CRITIQUE, 112
5. LES A C C ES I M P L I C I T ES AU SAVOIR 115
SCANNER 116
APPRENDRE EN SURFANT ?, 116 * L ATTENTION FLOTTANTE, 117 * LE GRAND
ZAPPING, 117 * DU ZAPPING AU
IMAGE 5
TABLE DES MATIERES
SCANNING, 118 * SCANNER N ESTPAS JOUER, 119 * SCANNING
ET INCONSCIENT, 120 * LE SCANNING, NOUVELLE FORME D APPRENTISSAGE ?, 121
JONGLER 123
LE DIKTAT DE L INSTANT, 123 * DE I INSTANTANEITE A LA SIMULTANEITE, 125
* SIMULTANEITE ET APPAUVRISSEMENT DE LA PENSEE, 126 * LA SIMULTANEITE
DEVIENT UNE
NORME, 121 * SIMULTANEITE ET CONFUSION CREATRICE », 128 * NOUS
N AGIRONS PLUS JAMAIS COMME AVANT, 129 * UNE NOUVELLE FACON DE WIR, 131
EXPLORER 132
UN CHANGEMENT DE POSTURE, 132 * COMME UN RAT DANS UN LABYRINTHE, 133 *
EXPLORATION ET APPRENTISSAGES (LATENTS), 134 * UNE ECONOMIE DE
VEXPLORATION QUI NE VA PAS DE SOI, 135 * LEJEU COMME MARQUEUR DE LA
DIMENSION EXPLORATRICE, 137 * EXPLORER S APPREND-IL ?, 139 * AURONS-NOUS
ENCORE BESOIN D EXPLORER DEMAIN ?, 140
6. ACQUERIR LES COMPORTEMENTS COGNITIFS DE SURVIE 143
APPRENDRE AE TRAITER L INFORMATION 144
OUVERTUERE, POLARISATION, FLEXIBILITY, 144 CAPACITES COGNITIVES ET
RESISTANCE AU STRESS, 148 * CAPACITES COGNITIVES ET PRISE DE DECISION,
149 * TROIS PISTES DE TRAVAIL, 149 * PRENDRE CONSCIENCE ET VALORISER CES
CAPACITES COGNITIVES, 150 * S EXERCER A CES CAPACITES COGNITIVES, 151 *
SE CONFRONTER AUX AUTRES, 153
[99
IMAGE 6
TABLE DES MATIERES
APPRENDRE AE DETOURNER : L EXEMPLE DES JEUX VIDEO 154
JOUER, ANALYSER, TRANSPOSER, 154 DES JEUX VIDEO POUR DE VRAI..., 155 *
JEUX VIDEO ET TRAITEMENT DE I INFORMATION, 151 * S ENTRAINER AE GERER SON
STRESS, 158 * L ATTEINTE DU BUTJUSTIFIE LES MOYENS, 158 * S EXERCER AE
DECIDER, 159 * APPRIVOISER PLUTOT QUE DIABOLISER, 160
ACQUERIR DES SAVOIRS DE BASE 161
SAVOIRS FONDAMENTAUX OU SAVOIRS DE BASE ?, 161 * CARTES GLOBALES DE
CONNAISSANCES , 162 * OUVERTUERE D ESPRIT, 164 * APPRENDRE AE APPRENDRE ,
165 * CONSTRUIRE UN RAISONNEMENT, 166 * DES SAVOIRS DE BASE D ABORD
DISCIPLINAIRES, 166 * DES SAVOIRS DE BASE PLUS TRANSVERSAUX QUE
D AUTRES, 161
7. ACCOMPAGNER LES MUTANTS 169
AU SEIN DES FAMILIES: KISSER VIVRE ET EN PARIER 169 ACCOMPAGNER UN
ENTRE-DEUX MONDES, 169 * NI POUR NI CONTRE, BIEN AU CONTRAIRE..., 110 *
CHERCHER VEQUILIBRE ENTRE DES ACTIVITES MULTIPLES, 112 * VERBALISER,
PRENDRE DU
RECUL, 112 * CONSERVER UN REGARD CRITIQUE, 113 * FAVORISER LA PRISE DE
CONSCIENCE ET LA CONFRONTATION, 114 * ENTRAINER AU DETOURNEMENT LEGAL,
115
LE NOUVEAU VISAGE DES INSTITUTIONS : REPENSER L ECOLE, CO-CONSTRUIRE LES
SAVOIRS DE BASE 176
UNE TRANSFORMATION DU RAPPORT AU SAVOIR PEU PRISE EN COMPTE, 116 *
ACCOMPAGNER PLUTOT QUE TRANSMETTRE, 116 * QUI EST LEGITIME A DEFINIR LES
SAVOIRS DE BASE ?, ILL * RISQUES ET ENJEUX D INTERNET SUR LA
CONSTRUCTION DES SAVOIRS DE BASE, 118 * CO-CONSTRUIRE REGULIEREMENT DES
SAVOIRS DE BASE, 118 * SAVOIRS DE BASE ET
IMAGE 7
TABLE DES MATIERES
EVOLUTION DES PROBLEMES AE RESOUDRE, 179 * OUVERTUERE ET
EXIGENCE, 180
UNE SOCIETE SANS APPRENTISSAGE :
ENTRE DEMOCRATIC ET ELITISME 180
SE REJOUIR OU S INQUIETER ?, 180 * LE MYTHE DE LA MAIN INVISIBLE, 181 *
PILLAGE, TRACAGE ET CONDITIONNEMENT, 182 * UN ACCES NATUREL » A LA
CONNAISSANCE QUI NE VA PAS DE SOI, 184 * UNE AUTOREGULATION DEJAE AE
L OZUVRE, 185 * A LA RECHERCHE D UNE TROISIEME VOTE, 186 * ARRETONS DE
CRIER AVANT D AVOIR MAL, 181
CONCLUSION 189
BIBLIOGRAPHIE 193
20)
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