Wissen und Handeln in virtuellen sozialen Welten: neue berufliche Handlungs- und Gestaltungsspielräume von PädagogInnen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS Verl. für Sozialwiss.
2009
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Medienbildung und Gesellschaft
10 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 318 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783531161860 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einführung......................................................................................................13
1 Eine sozialwissenschaftliche Debatte über die
Wissensgesellschaft und WissenCsarbeit)....................................21
1.1 Wissen und seine soziale Verteilung:
Eine Perspektive aus der Alltagswelt........................................................23
1.2 Wissen als Fähigkeit zum sozialen Handeln:
Eine Perspektive aus der Arbeitswelt........................................................33
1.3 Wissen und seine verschiedenen Dimensionen:
Eine Perspektive aus der Erziehungswissenschaft....................................50
1.4 Wissen und wie es verstanden werden kann (soll)....................................57
2 Eine Theorie des Handelns in sozialen Welten von
Alfred Schütz.......................................................................................63
2.1 Eine Konstraktion sozialer Welt...............................................................65
2.1.1 Die Welt als eine private............................................................66
2.1.2 Die Welt als eine intersubjektive Kulturwelt.............................70
2.1.3 Die soziale Welt und ihre Struktur - Zwei Perspektiven...........74
2.1.4 Zusammenfassende Darstellung von sozialer Welt...................88
2.2 Entwurfeiner rationalen Handlungstheorie..............................................94
2.2.1 Begrifflichkeiten........................................................................94
2.2.2 Zur Theorie rationalen Handelns in der Alltagsweit................100
2.2.3 Zur Theorie rationalen Handelns in der Wissenschaftswelt.....104
2.2.4 Zusammenfassung...................................................................107
3 Handlungs- und Gestaltungspielräume von PädagogInnen -
eine Perspektive aus der virtuellen sozialen Welt................111
3.1 Entgrenzung respektive Universalisierung pädagogischer Handlungs¬
und Gestaltungsspielräume.....................................................................112
3.2 Virtuelle
Communities
und Städte als neue kulturelle Räume...............123
3.2.1 Strakturmerkmale virtueller
Communities
und Städte - zwei
Beispiele....................................................................................135
3.2.2
http://www.msn.de
....................................................................138
3.2.3
http://www.kidsville.de
.............................................................151
3.3 Zusammenfassung..................................................................................157
4 Empirisches Design und Fallrekonstruktionen........................158
4.1 Methodische Vorgehensweise bei der Datenerhebung...........................161
4.1.1 Erhebungsdesign......................................................................165
4.1.2 Kontaktaufhahme und Interviewdurchführung........................167
4.2 Datenauswertungsschritte.......................................................................169
4.2.1 Kategorienbildung in Ahnlehnung an die Methoden der
Grounded Theory......................................................................
170
4.2.2 Generierung von Schlüsselkategorien.......................................177
4.3 Fallrekonstruktive Darstellung der fallübergreifenden Schlüssel¬
kategorien...............................................................................................182
4.3.1 Die Reflektierte:
Carin
..............................................................182
4.3.1.1 Fallbeschreibung: Berufsbiographisches Porträt.......................183
4.3.1.2 Rekonstruktion der fallimmanenten
Charakteristika
.................189
4.3.1.3 Rekonstruktion der Schlüsselkategorie: Wissen distribuieren.. 193
4.3.2 Der „nicht-sozial Pädagoge: Andreas......................................199
4.3.2.1 Fallbeschreibung: Berufsbiographisches Porträt.......................200
4.3.2.2 Rekonstruktion der fallimanenten
Charakteristika
....................204
4.3.2.3 Rekonstruktion der Schlüsselkategorie: Soziale Welten
gestalten und initiieren..............................................................210
4.3.3 Der interessengeleitete Erzähler: Axel......................................215
4.3.3.1 Fallbeschreibung: Berafsbiographisches Porträt.......................217
4.3.3.2 Rekonstruktion der fallimmanenten
Charakteristika
.................220
4.3.3.3 Rekonstruktion der Schlüsselkategorie: Wissen generieren......227
4.3.4 Die praxisorientierte Pädagogin: Claudia..................................234
4.3.4.1 Fallbeschreibung: Berufsbiographisches Porträt.......................235
4.3.4.2 Rekonstruktion der fallimmanenten
Charakteristika
.................239
4.3.4.3 Rekonstruktion der Schlüsselkategorie: Wissen antizipieren....245
4.3.5 Resümee....................................................................................249
4.4 Fallübergreifende Darstellung der Schlüsselkategorien -
Ein empirisches Modell..........................................................................250
5 Die empirischen Ergebnisse und theoretischen
Vorüberlegungen-eine Verknüpfung.........................................266
5.1 Wissen distribuieren als eine pädagogische Kernkompetenz..................268
5.2 Soziale Lebenswelten gestalten als ein beruflicher Handlungsspielraum
von Pädagoginnen...................................................................................273
5.3 Wissen generieren zur Erzeugung von
Handlungsfåhigkeit
...................284
5.4 Wissen antizipieren als Schaffung zukünftiger beruflicher Handlungs¬
und Gestaltungsspielräume - eine neue Dimension von Wissen............294
6 Fazit und Ausblick.............................................................................301
Anlage: Transkriptionsregeln...............................................................307
Literaturverzeichnis................................................................................308
Anhang im Internet unter
www.vs-verlag.de/pdf7978-3-53
1-161
86-0_anhang.pdf
1 Transkriptionsregeln
2 Interviewtranskripte:
Carin,
Andreas, Axel und Claudia;
A.H., P.K., R.M. und S.W.
|
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Inhaltsverzeichnis
Einführung.13
1 Eine sozialwissenschaftliche Debatte über die
Wissensgesellschaft und WissenCsarbeit).21
1.1 Wissen und seine soziale Verteilung:
Eine Perspektive aus der Alltagswelt.23
1.2 Wissen als Fähigkeit zum sozialen Handeln:
Eine Perspektive aus der Arbeitswelt.33
1.3 Wissen und seine verschiedenen Dimensionen:
Eine Perspektive aus der Erziehungswissenschaft.50
1.4 Wissen und wie es verstanden werden kann (soll).57
2 Eine Theorie des Handelns in sozialen Welten von
Alfred Schütz.63
2.1 Eine Konstraktion sozialer Welt.65
2.1.1 Die Welt als eine private.66
2.1.2 Die Welt als eine intersubjektive Kulturwelt.70
2.1.3 Die soziale Welt und ihre Struktur - Zwei Perspektiven.74
2.1.4 Zusammenfassende Darstellung von sozialer Welt.88
2.2 Entwurfeiner rationalen Handlungstheorie.94
2.2.1 Begrifflichkeiten.94
2.2.2 Zur Theorie rationalen Handelns in der Alltagsweit.100
2.2.3 Zur Theorie rationalen Handelns in der Wissenschaftswelt.104
2.2.4 Zusammenfassung.107
3 Handlungs- und Gestaltungspielräume von PädagogInnen -
eine Perspektive aus der virtuellen sozialen Welt.111
3.1 Entgrenzung respektive Universalisierung pädagogischer Handlungs¬
und Gestaltungsspielräume.112
3.2 Virtuelle
Communities
und Städte als neue kulturelle Räume.123
3.2.1 Strakturmerkmale virtueller
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und Städte - zwei
Beispiele.135
3.2.2
http://www.msn.de
.138
3.2.3
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.151
3.3 Zusammenfassung.157
4 Empirisches Design und Fallrekonstruktionen.158
4.1 Methodische Vorgehensweise bei der Datenerhebung.161
4.1.1 Erhebungsdesign.165
4.1.2 Kontaktaufhahme und Interviewdurchführung.167
4.2 Datenauswertungsschritte.169
4.2.1 Kategorienbildung in Ahnlehnung an die Methoden der
Grounded Theory.
170
4.2.2 Generierung von Schlüsselkategorien.177
4.3 Fallrekonstruktive Darstellung der fallübergreifenden Schlüssel¬
kategorien.182
4.3.1 Die Reflektierte:
Carin
.182
4.3.1.1 Fallbeschreibung: Berufsbiographisches Porträt.183
4.3.1.2 Rekonstruktion der fallimmanenten
Charakteristika
.189
4.3.1.3 Rekonstruktion der Schlüsselkategorie: Wissen distribuieren. 193
4.3.2 Der „nicht-sozial" Pädagoge: Andreas.199
4.3.2.1 Fallbeschreibung: Berufsbiographisches Porträt.200
4.3.2.2 Rekonstruktion der fallimanenten
Charakteristika
.204
4.3.2.3 Rekonstruktion der Schlüsselkategorie: Soziale Welten
gestalten und initiieren.210
4.3.3 Der interessengeleitete Erzähler: Axel.215
4.3.3.1 Fallbeschreibung: Berafsbiographisches Porträt.217
4.3.3.2 Rekonstruktion der fallimmanenten
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.220
4.3.3.3 Rekonstruktion der Schlüsselkategorie: Wissen generieren.227
4.3.4 Die praxisorientierte Pädagogin: Claudia.234
4.3.4.1 Fallbeschreibung: Berufsbiographisches Porträt.235
4.3.4.2 Rekonstruktion der fallimmanenten
Charakteristika
.239
4.3.4.3 Rekonstruktion der Schlüsselkategorie: Wissen antizipieren.245
4.3.5 Resümee.249
4.4 Fallübergreifende Darstellung der Schlüsselkategorien -
Ein empirisches Modell.250
5 Die empirischen Ergebnisse und theoretischen
Vorüberlegungen-eine Verknüpfung.266
5.1 Wissen distribuieren als eine pädagogische Kernkompetenz.268
5.2 Soziale Lebenswelten gestalten als ein beruflicher Handlungsspielraum
von Pädagoginnen.273
5.3 Wissen generieren zur Erzeugung von
Handlungsfåhigkeit
.284
5.4 Wissen antizipieren als Schaffung zukünftiger beruflicher Handlungs¬
und Gestaltungsspielräume - eine neue Dimension von Wissen.294
6 Fazit und Ausblick.301
Anlage: Transkriptionsregeln.307
Literaturverzeichnis.308
Anhang im Internet unter
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1 Transkriptionsregeln
2 Interviewtranskripte:
Carin,
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