Die Interessen von Hauptschülern des achten bis zehnten Schuljahres: ein Beitrag zur Messung von Verhaltenspräferenzen
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1989
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 368 S. graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | INBALTSVERZEICHNIS
VORWORT 7
INHALTSVERZEICHNIS 9
1. Einleitung 19
THEORETISCHER TEIL
2. Der Interessenbegriff
2.1 Die allgemeine Bedeutung des Interesses
für die Pädagogik 23
2.1.1 Der Begriff des Interesses
nach ROUSSEAU 24
2.1.2 Der Begriff des Interesses
nach HERBART 27
2.1.3 Der Begriff des Interesses
nach KERSCHENSTEINER 31
2.2 Die Bedeutung des Interesses für den
Unterricht 35
10
2.3 Der Interessenbegriff in der
Psychologie 42
2.3.1 Der Begriff des Interesses
nach KLAGES 42
2.3.2 Der Begriff des Interesses
nach LERSCH 43
2.3.3 Verflechtungen der Interessen mit Teil¬
disziplinen der Psychologie 45
3. Zur Entwicklung von Interessentests . . 57
3.1 Die Entwicklung von Interessen- und
Verhaltenspräferenztests in den USA
und Großbritannien 57
3.1.1 Strong Vocational Interest Blank
(SVIB) 58
3.1.2 Kuder Preference Record - Vocational
{KPR - V) 63
3.1.3 Kuder Preference Record - Occupational
(KPR - 0) 66
3.1.4 Kuder Occupational Interest Survey
iKOIS) 69
11
3.1.5 Kuder General Interest Survey
(KGIS) 71
3.1.6 American College Testing Program
(ACT) 72
3.1.7 Strong Campbell Interest Inventory
(SCII) 72
3.1.8 California Occupational Preference
System Interest Inventory (COPS) 73
3.2 Die Entwicklung von Interessen- und Ver¬
haltenspräferenztests in Deutschland ... 74
3.2.1 Persönlichkeits-Interessen-Test
(PIT) 74
3.2.2 Berufs-Interessen-Test
(BIT) 76
3.2.3 Neigungs-Struktur-Test 77
3.2.4 Differentieller-Interessen-Test
(BIT) 77
3.2.5 Schul- und Berufsinteressentest
(SBIT) 79
3.2.6 Berufs-Interessen-Test II
{BIT II) 81
12
4. Das Grundkonzept der
Gtnerellen-Intereisen-Skala (GIS)
von BRICKEMKAMP
4.1 Inhaltsübersicht 86
4.2 Itemkonstruktion ..... 87
4.3 Aufbau und Formulierung der Items ..... 87
4.3.1 Formulierung der Items - Vergleich
der GIS mit dem BIT/BIT II 91
4.3.2 Vergleich der Antwortmöglichkeiten in der
GIS mit denen in anderen Interessentests . . 93
5. Ziele der Untersuchung 95
5.1 Anwendungsaspekte und Ansätze zur Be¬
deutung der Untersuchung 97
5.1.1 Fragestellungen der Untersuchung 99
5.2 Ergebnisse anderer Autoren
5.2.1 Interessenschwerpunkte weiblicher und
männlicher Hauptschüler 102
5.2.1.1 Interessen weiblicher Hauptschüler,
Studie von Barbara HILLE 102
13
5.2.1.2 Interessen österreichischer Haupt¬
schülerinnen und Hauptschüler,
Studie von Helga BAKACSY 106
5.2.1.3 Interessen Tiroler Hauptschülerinnen,
Studie von COMPLOJ 110
5.2.2 Geschlechtsspezifische Unterschiede .... 112
5.2.3 Altersabhängige Trends 114
5.2.4 Interessenunterschiede zwischen
Stadt- und Landjugend 116
5.2.5 Zusammenfassung 123
EMPIRISCHER TEIL
6. Methode
6.1 Auswahl des Interessentests;
Vorzüge der 61S
6.1.1 Anzahl und Auswahl der
Interessenrichtungen 125
6.1.2 Ökonomie des Tests 125
6.1.3 Primäre Gütekriterien des Tests 126
14
6.2 Stichprobenauswahl 128
6.2.1 Aufschlüsselung der Gesamtstichprobe
in Teilstichproben 130
6.2.2 Unterscheidungskriterium:
Schuljahr 132
6.2.3 Unterscheidungskriterium:
Lebensalter 133
6.2.4 Unterscheidungskriterium:
Muttersprache 138
6.2.5 Unterscheidungskriterium:
Größe des Schulortes 141
6.3 Durchführung der Untersuchung 142
6.4 Auswertung und Datenverarbeitung 144
7. Ergebnisse
7.1 Akzeptanz und Anwendbarkeit der
Generellen-Interessen-Skala (GIS) 146
7.2 Zur Reliabilität des Verfahrens 147
7.3 Zur faktoriellen ValiditSt des Verfahrens . 150
7.3.1 Faktorenanalytische Untersuchungen
auf Itemebene 150
15
7.3.2 Faktorenanalytische Untersuchungen
auf Skalenebene 156
7.4 Verteilung der Interessenaittelwerte
- gemischtgeschlechtliche Gesamtgruppe -. . 161
7.5 Verteilung der Interessenmittelwerte
- getrennt nach weiblichen und männlichen
Hauptschülern - 164
7.6 Verteilung der Interessenmittelwerte
- getrennt nach Bundesländern - 173
7.6.1 Interessen der Hauptschülerinnen
- Vergleich der Bundesländer - 194
7.6.2 Interessen der Hauptschüler
- Vergleich der Bundesländer - 197
7.7 Verteilung der Interessenmittelwerte
- getrennt nach Lebensalter - 201
7.8 Verteilung der Interessenmittelwerte
- getrennt nach Schuljahren - 231
7.9 Verteilung der Interessenmittelwerte
- getrennt nach deutscher und nicht
deutscher Muttersprache - 249
7.10 Verteilung der Xnteressenmittelwerte
- getrennt nach deutscher, türkischer,
italienischer und griechischer
Muttersprache - 261
16
7.10.1 Vergleich der Interessenmittelwerte
der Pbn mit deutscher und mit türkischer
Muttersprache 266
7.10.2 Vergleich der Interessenmittelwerte
der Pbn mit deutscher und mit italienischer
Muttersprache 267
7.10.3 Vergleich der Interessenmittelwerte
der Pbn mit deutscher und mit griechischer
Muttersprache 268
7.10.4 Vergleich der Interessenmittelwerte
der Pbn mit türkischer, italienischer
und griechischer Muttersprache 269
7.10.5 Darstellung der Interessenausprägungen,
getrennt für weibliche und männliche
Hauptschüler 271
7.11 Verteilung der Interessenmittelwerte
- getrennt nach Schulortgrößen - 282
7.11.1 Darstellung der Interessenausprägungen,
getrennt nach weiblichen und männlichen
Hauptschülern 296
8. Diskussion und Interpretation der
Ergebnisse
8.1 Interpretationsspielrau» 305
17
8.2 Allgemein dominierende und vernachlässigte
Interessen 307
8.3 Geschlechtsspezifisch« Differenzen .... 309
8.4 Abhängigkeiten vom Lebensalter 321
8.5 Abhängigkeit der Interessen vom Mikrosyate«:
Schuljahr 332
8.6 Abhängigkeit der Interesse» vom Makrosystea
8.6.1 Einflüsse der Schulortgröße 334
8.6.2 Vergleich der Bundesländer 340
8.6.3 Interessenvergleich deutschstämmiger und
ausländischer Schüler 342
8.7 Anwendbarkeit des ökologischen Interpreta-
tionsaodells von BRONFENBREHHER 345
9. Zuiiiienftnung 347
10. LiteraturTtrieichnii 354
11. Gloasar 367
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