Sprachintensiver Unterricht: ein Handbuch
Gespeichert in:
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren GmbH
[2015]
|
Ausgabe: | 2. korr. Auflage |
Schriftenreihe: | Handbücher für den Unterricht - Thema Sprache
Band 2 |
Schlagworte: | |
Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
Beschreibung: | 155 Seiten Diagramme, Illustrationen |
ISBN: | 9783834015433 |
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ZUR EINFÜHRUNG: WARUM SPRACHINTENSIVER UNTERRICHT?..............................1
1 SPRACHFÖRDERUNG: PRÄVENTION UND INTERVENTION.................................3
1.1 Der Begriff „Sprachförderung“...............................................3
1.2 Additive und integrierte Sprachförderung, sprachintensiver Unterricht.......5
1.3 Integrierte Sprachförderung und Teamteaching................................9
1.4 Sprache in allen Fächern....................................................11
L5 Individualisierte Sprachförderung; Förderung im Klassenverband...............14
1.5.1 Sprachstandsfeststellung: Diagnose und Sprachprofil....................14
1.5.2 Einzelförderung im Klassenverband, Klassenförderung.....................17
1.6 Sprachintensiver Unterricht - Grundlagen und Vorgehens weisen...............20
2 SPRACHENTWICKLUNG UND SPRACHANEIGNUNG IM SCHULALTER..........................29
2.1 Sprachaneignung durch Sprachgebrauch.........................................29
2.2 Bereiche der Sprachentwicklung im Schulalter................................33
2.3 Wortschatzerwerb: Spracherwerbsschwerpunkt der späten Kindheit...............40
3 TEILHABE DURCH BILDUNG - DIE ROLLE DER SPRACHEN..............................48
3.1 Förderziel Schulerfolg - welche Sprache/n...................................48
3.2 Bildungsstandards: Sprachhandeln in fachlichen Kontexten.....................50
3.3 Sprachlich voraussetzungsreiche Aufgaben: Test- und Lemmodus.................57
4 SPRACHINTENSIVES UNTERRICHTEN.................................................61
4.1 Vorgehensweisen und Materialbeispiele........................................61
4.1.1 Lektüre als Basis der Förderung: Schub für die Sprachentwicklung........61
4.L2 Mathematik: In der Sache orientiert, sprachlich präzise..................78
4.1.3 Fächerübergreifende Themenarbeit........................................86
4.1.4 Sprachförderung mit Rhythmus Musik.................................. 97
4.1.5 Wortschatzarbeit und robustes Wortschatztraining (RoW).................103
4.2 Förder-ABC: 50 Fördermöglichkeiten in Kurzportraits.........................120
4.3 Materialien zur Erstellung von Sprachprofilen...............................133
4.4 Materialien zum Wortschatztest..............................................143
ANHANG..........................................................................147
Literatur- und Intemetquellen...................................................147
Tabellenverzeichnis.............................................................152
Abbildungs Verzeichnis..........................................................153
Abkürzungsverzeichnis...........................................................154
Stichwortverzeichnis............................................................154
Wenn Bildungschancen gerecht verteilt werden sollen, muss der tägliche Unter-
richt selbst Hauptschauplatz der Anstrengungen dazu sein. Bisher wird eine
Kernaufgabe auf dem Weg dahin, die Förderung der Unterrichtssprache
Deutsch, jedoch von einer Vielzahl von Sprachförderprojekten übernommen,
die sich mit eigenen Methoden und Materialien rüsten. Diese Aufgabenteilung
suggeriert, dass ein „Nebenproblem“ auf einem „Nebenschauplatz“ gelöst oder
wenigstens gelindert werden könnte. Dabei kann — mit den selben Ressourcen
— die Sprachförderung, auch im Sinne einer Mehrsprachigkeitsförderung, im
Regelunterricht eingebunden werden, darin aufgehen und eine verbesserte
Qualität des Lernens ermöglichen.
Mit dem Konzept des sprachintensiven Unterrichts liegt ein Vorschlag zur Um-
setzung dieser Aufgabe vor. Die Autorinnen zeigen anhand konkreter Beispiele,
wie lern- und sprachförderlicher Unterricht geplant und durchgeführt werden
kann: Das Konzept des sprachintensiven Unterrichts basiert auf zeitlicher Tiefe
und thematischer Dichte der Unterrichtsinhalte. Auf dieser Grundlage ergeben
sich viele sinnhafte Sprachgebrauchsereignisse, so dass anspruchsvolle Lern-
aufgaben für mehr Schülerinnen und Schüler zugänglich werden.
Hinter dem Konzept des sprachintensiven Unterrichts steht eine Sicht auf Spra-
che als soziales Handeln, das komplexen Regeln folgt, und eine Sicht auf
Spracherwerb als individuellen Wachstumsprozess, der durch Teilhabe an be-
deutungsvollen Gebrauchsereignissen in sozialen Situationen in Gang gehal-
ten wird. Je mehr sich hier alle Fächer beteiligen, desto intensiver werden die
Gelegenheiten, sich tragfähige Sprachkompetenzen anzueignen und auf die-
ser Basis Bildungserfolge gemäß seiner Talente zu erreichen.
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