E-Learning 2.0 im Einsatz: "Du bist der Autor!" - Vom Nutzer zum WikiBlog-Caster
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Boizenburg
Hülsbusch
2007
|
| Schriftenreihe: | E-Learning
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Klappentext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 228 S. Ill., graph. Darst. 23 cm |
| ISBN: | 9783940317162 3940317160 |
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| adam_text | Über den Einsatz von
Social
Software -
also Weblogs, Podcasts, Wikis & Co. - im
Bildungskontext und insbesondere in der
Hochschullehre wird viel diskutiert. Trotzdem
gibt es bisher nur sehr wenige Studien oder
Forschungsarbeiten, die Anwendungsszenarien
in konkreten Seminaren insoweit dokumen¬
tieren,
dass
theoretische Fundierung,
Konzeption, Implementierung und Evaluation
ganzheitlich miteinander verknüpft werden.
Mit dem vorliegenden Buch wird nach einer
Analyse des aktuellen Forschungsstandes
im Bereich des E-Leaming 2.0 der Versuch
unternommen, erste umfassende Erfahrungen
am Beispiel von zwei unterschiedlichen
Lehrveranstaltungen im Studiengang Ange¬
wandte Medienwissenschaft der TU Ilmenau
darzustellen. Zum Einsatz kamen hier Personal
Learning
Environments (PLEs), also persönlich
konfigurierbare Lernportale, auf der Basis des
Webbrowsers Firefox mit diversen Add-Ons,
ferner die Webtop-Technologie
Protopage.
Der Lernerfolg bei dieser als selbstgesteuert -
konnektiv bezeichneten Lernform wurde
anhand der drei Dimensionen Lernaktivität,
Wissenserwerb und Emotion sowie weiterer
intervenierender Variablen untersucht. Die
Auswertungsergebnisse offenbaren eine
differenziert zu betrachtende Perspektive.
Das Buch ist nicht nur für E-Learning-Experten
geeignet, sondern spricht auch andere interes¬
sierte Hochschullehrer, Pädagogen und E-Lear-
ning-Berater an, die gerne innovative Lehr-
und Lernszenarien im Unterricht, Seminar oder
Unternehmen erproben und auswerten wollen.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
1 Einleitung 14
2 Grundlagen 18
2.1 Begrifflichkeiten 18
2.1.1 Web 2.0 - Buzzword oder Trendwende? 18
2.1.2 E-Learning 2.0 20
2.1.3 Learning Communities 22
2.1.4 Kollektive Intelligenz 23
2.1.5 Lebenslanges und informelles Lernen 24
2.1.6 Microlearning und Mobile Learning 25
2.2 Aktueller Forschungsstand 25
2.3 Personal Learning Environment (PLE) 27
3 Lehr- und lerntheoretische Hintergründe 34
3.1 Der didaktische Lemansatz des Blended Learning 34
3.2 Der Konnektivismus -
eine „Lerntheorie für das digitale Zeitalter 36
3.2.1 Konnektives Lernen im Netzwerk 36
3.2.2 Abgrenzung zu bisherigen lerntheoretischen Ansätzen 41
3.2.3 Weitere wesentliche Grundprinzipien des Konnektivismus 43
3.3 Selbstgesteuertes Lernen im Konstruktivismus 46
3.4 Ideen eines selbstgesteuert-konnektiven Lernens 49
4 Social Software im Bildungseinsatz 54
4.1 Definitionsansätze 54
4.2 Taxonomieansatz von Social Software 57
4.2.1 Online Communicating 59
4.2.2 Social Networking 60
4.2.3 Social Collaborating 62
4.2.4 Social Publishing 66
4.2.4.1 Blogging 66
4.2.4.2 (Audio-/Video-) Podcasting 71
4.2.4.3 Media Sharing 75
4.2.4.4 Really Simple Syndication (RSS) 77
4.2.5 Hybrids 80
4.2.5.1 Webtops / Personalized Homepages 81
4.2.5.2 E-Portfolios 82
4.2.5.3 Offene Lernplattformen 84
5 Realisierung einer persönlichen Lernumgebung 88
5.1 Modell des selbstgesteuert-konnektiven Lernens mit PLE 88
5.2 Start in eine neue Lernwelt!?- Der PLE-Guide für Firefox 90
5.2.1 Feste Standardfunktionalitäten des Firefox 91
5.2.2 Erweiterbare Standardfunktionalitäten des Firefox durch Add-Ons 91
5.2.3 Erweiterte Standardfunktionalitäten
speziell mit dem Add-On Split Browser 94
5.2.4 Neue Nutzungsmöglichkeiten mit Firefox und dem
Add-On Split Browser für das selbstgesteuert-konnektive Lernen 95
5.2.5 Konkrete Anwendungsszenarien 96
5.3 Protopage in Verbindung mit dem PLE 97
6 Konzeptionelle Umsetzung 100
6.1 Lernzielentwicklung 100
6.2 Lehrveranstaltung „Elektronische Dokumente 104
6.2.1 Didaktische Konzeption 104
6.2.2 Bewertungsschema 107
6.3 Lehrveranstaltung „E-Learning-Technik 109
6.3.1 Didaktische Konzeption 110
6.3.2 Bewertungsschema 114
7 Selbststudium und Einsatz 120
7.1 Der projektbegleitende „Blogcast 120
7.2 Tutorielle Betreuung 126
7.3 Die Online Round Table 2007 - Erfolgreiche Vernetzung! 129
8 Forschungsdesign und Evaluation 134
8.1 Entwicklung des Evaluationskonzeptes 134
8.2 Das Evaluationskonzept 139
8.2.1 Online-Fragebogen 142
8.2.2 Online-Barometer eSAMB 143
8.2.3 Feedbackrunden 145
8.3 Festlegung von Wertkriterien/Wertansprüchen 146
8.4 Zentrale Forschungsfragen und -hypothesen 149
9 Auswertung 154
9.1 Instrumente 154
9.1.1 Online-Fragebogen 154
9.1.2 Online-Barometer eSAMB 156
9.1.3 Feedbackrunden 157
9.1.4 Häufigkeitsauszählung 15 8
9.2 Lehrveranstaltung „Elektronische Dokumente 159
9.2.1 Zentrale Ergebnisse des Fragebogens 159
9.2.2 Zentrale Ergebnisse aus eSAMB 168
9.2.3 Zentrale Ergebnisse aus der Zusammenfuhrung der Instrumente 173
9.2.4 Bereichernde qualitative Statements aus den Feedbackrunden 175
9.3 Lehrveranstaltung „E-Learning-Technik 178
9.3.1 Zentrale Ergebnisse des Fragebogens 178
9.3.2 Zentrale Ergebnisse aus eSAMB 198
9.3.3 Zentrale Ergebnisse aus der Zusammenfuhrung der Instrumente 202
9.2.4 Bereichernde qualitative Statements aus den Feedbackrunden 204
10 Kritisches Fazit und Ausblick 208
11 Quellen 214
11.1 Literaturverzeichnis 214
11.2 Auflösung der Weblinks 222
11.3 Sachregister 226
|
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Über den Einsatz von
Social
Software -
also Weblogs, Podcasts, Wikis & Co. - im
Bildungskontext und insbesondere in der
Hochschullehre wird viel diskutiert. Trotzdem
gibt es bisher nur sehr wenige Studien oder
Forschungsarbeiten, die Anwendungsszenarien
in konkreten Seminaren insoweit dokumen¬
tieren,
dass
theoretische Fundierung,
Konzeption, Implementierung und Evaluation
ganzheitlich miteinander verknüpft werden.
Mit dem vorliegenden Buch wird nach einer
Analyse des aktuellen Forschungsstandes
im Bereich des E-Leaming 2.0 der Versuch
unternommen, erste umfassende Erfahrungen
am Beispiel von zwei unterschiedlichen
Lehrveranstaltungen im Studiengang Ange¬
wandte Medienwissenschaft der TU Ilmenau
darzustellen. Zum Einsatz kamen hier Personal
Learning
Environments (PLEs), also persönlich
konfigurierbare Lernportale, auf der Basis des
Webbrowsers Firefox mit diversen Add-Ons,
ferner die Webtop-Technologie
Protopage.
Der Lernerfolg bei dieser als selbstgesteuert -
konnektiv bezeichneten Lernform wurde
anhand der drei Dimensionen Lernaktivität,
Wissenserwerb und Emotion sowie weiterer
intervenierender Variablen untersucht. Die
Auswertungsergebnisse offenbaren eine
differenziert zu betrachtende Perspektive.
Das Buch ist nicht nur für E-Learning-Experten
geeignet, sondern spricht auch andere interes¬
sierte Hochschullehrer, Pädagogen und E-Lear-
ning-Berater an, die gerne innovative Lehr-
und Lernszenarien im Unterricht, Seminar oder
Unternehmen erproben und auswerten wollen.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
1 Einleitung 14
2 Grundlagen 18
2.1 Begrifflichkeiten 18
2.1.1 Web 2.0 - Buzzword oder Trendwende? 18
2.1.2 E-Learning 2.0 20
2.1.3 Learning Communities 22
2.1.4 Kollektive Intelligenz 23
2.1.5 Lebenslanges und informelles Lernen 24
2.1.6 Microlearning und Mobile Learning 25
2.2 Aktueller Forschungsstand 25
2.3 Personal Learning Environment (PLE) 27
3 Lehr- und lerntheoretische Hintergründe 34
3.1 Der didaktische Lemansatz des Blended Learning 34
3.2 Der Konnektivismus -
eine „Lerntheorie für das digitale Zeitalter" 36
3.2.1 Konnektives Lernen im Netzwerk 36
3.2.2 Abgrenzung zu bisherigen lerntheoretischen Ansätzen 41
3.2.3 Weitere wesentliche Grundprinzipien des Konnektivismus 43
3.3 Selbstgesteuertes Lernen im Konstruktivismus 46
3.4 Ideen eines selbstgesteuert-konnektiven Lernens 49
4 Social Software im Bildungseinsatz 54
4.1 Definitionsansätze 54
4.2 Taxonomieansatz von Social Software 57
4.2.1 Online Communicating 59
4.2.2 Social Networking 60
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4.2.4 Social Publishing 66
4.2.4.1 Blogging 66
4.2.4.2 (Audio-/Video-) Podcasting 71
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4.2.4.4 Really Simple Syndication (RSS) 77
4.2.5 Hybrids 80
4.2.5.1 Webtops / Personalized Homepages 81
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5.1 Modell des selbstgesteuert-konnektiven Lernens mit PLE 88
5.2 Start in eine neue Lernwelt!?- Der PLE-Guide für Firefox 90
5.2.1 Feste Standardfunktionalitäten des Firefox 91
5.2.2 Erweiterbare Standardfunktionalitäten des Firefox durch Add-Ons 91
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5.2.5 Konkrete Anwendungsszenarien 96
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6 Konzeptionelle Umsetzung 100
6.1 Lernzielentwicklung 100
6.2 Lehrveranstaltung „Elektronische Dokumente" 104
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6.3.1 Didaktische Konzeption 110
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7 Selbststudium und Einsatz 120
7.1 Der projektbegleitende „Blogcast" 120
7.2 Tutorielle Betreuung 126
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8 Forschungsdesign und Evaluation 134
8.1 Entwicklung des Evaluationskonzeptes 134
8.2 Das Evaluationskonzept 139
8.2.1 Online-Fragebogen 142
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9.1 Instrumente 154
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9.2 Lehrveranstaltung „Elektronische Dokumente" 159
9.2.1 Zentrale Ergebnisse des Fragebogens 159
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