Leonard Bernstein als religiöser Humanist, Dirigent, Komponist und Musikpädagoge: Studien zu fächerübergreifenden Aspekten des Musikunterrichts
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2003
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| Schriftenreihe: | Beiträge zur europäischen Musikgeschichte
7 |
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| Beschreibung: | Zugl.: Münster, Univ., Diss., 2002 |
| Beschreibung: | 295 S. Notenbeisp. |
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| adam_text | Titel: Leonard Bernstein als religiöser Humanist, Dirigent, Komponist und Musikpädagoge
Autor: Bösing, Raphael Maria
Jahr: 2003
INHALTSVERZEICHNIS
Vorwort 8
1. Leonard Bernstein 14
1.1 Einleitung: Aspekte seiner Biografie 14
1.2 Wahrheit ist schön und Schönheit wahr ;
Religion, Kunst, Politik: Der Humanist Bernstein 24
1.3 Dirigier keine Schläge; dirigiere Musik
Der Dirigent Bernstein 37
1.4 Die Komposition als Akt der Liebe , oder: Musik ist Musik
ist Musik: Der Komponist Bernstein 50
1.4.1 Kompositionsmethode, Tonalität und Sinn der Musik 50
1.4.2 Zu ausgewählten Kompositionen 61
1.4.2.1 Sinfonie Nr. 1 Jeremiah 66
1.4.2.2 West Side Story 79
1.4.2.3 Halil 86
1.4.2.4 Mass 91
1.4.2.5 Candide 114
1.4.3 Resümee 129
1.5 Der lehrende Freund : Der Musikpädagoge Bernstein 131
1.5.1 Grundzüge seiner Musikpädagogik 131
1.5.2 Paradigmatische Konzeptanalysen 142
1.5.2.1 Was heißt Sonatenform? ; Ein Vergleich von Fernseh-
sendung und Buchartikel 142
1.5.2.2 Was ist Instrumentation? 151
1.5.2.3 Was ist symphonische Musik? 154
1.5.2.4 Musikalische Atome: Die Intervalle 156
1.5.2.5 Was ist klassische Musik? 158
1.5.2.6 Happy Birthday, Strawinsky und Zum Geburtstag
von D. Schostakowitsch 159
1.5.2.7 Weitere Belege 163
1.5.3 Resümee 168
2. Bernsteins Werk in der Perspektive des Musikunter-
richts heute 170
2.1 Zum Musikunterricht heute 17*
2.1.1 Die Aufgaben des Musikunterrichts 171
2.1.2 Formen und Konzepte des Musikunterrichts 173
2.1.3 Lebenswelt als aktuelle pädagogische Kategorie
des Musikunterrichts 181
2.2 Fächerintegration versus Fachunterricht? *88
2.2.1 Fachunterricht und Lehrgang 189
2.2.2 Fächerübergreifender und fächerverbindender
Unterricht 192
2.2.3 Schlüsselqualifikationen 195
2.2.4 Schlüsselprobleme 196
2.2.5 Projektunterricht 197
2.3 Kritische Überlegungen 202
2.4 Bernsteins (Euvre im heutigen Musikunterricht? 210
2.4.1 Lebenswelt eines Musikers - zur Möglichkeit eines (fächer-
übergreifenden) Arbeitens mit Bernsteins Werk in der Schule 212
2.4.2 Stundenskizzen 213
2.4.2.1 Die Erläuterung der Sonatenhauptsatzform anhand des
Konzeptes aus den Young People s Concerts 213
2.4.2.2 Manipulationsversuche unter Zuhilfenahme des Bernstein-
schen Dirigats 219
2.4.2.3 Jeremiah : von Gott in Dienst genommen 220
2.4.2.4 Die West Side Story - vielfältige Möglichkeiten der Thema-
tisierung im Unterricht 223
2.4.2.5 Haiti als Anknüpfungspunkt einer Auseinandersetzung
mit israelitischer Gegenwart und Geschichte 228
2.4.2.6 Mass als Konstruktion der Blasphemie oder Ringen um
religiöse Einsicht? 230
2.4.2.7 Candide im Rahmen einer religionspädagogischen Unter-
richtseinheit zur Theodizeeproblematik 232
3. Quintessenz 238
Exkurse
Exkurs 1: Prophetie, Jeremiah und die Klagelieder 70
Exkurs 2: Theodizee und Hintergründe zur Entstehung des Romans
Candide 117
Exkurs 3 . Ist Analyse im Musikunterricht erlaubt? 216
Verzeichnis der zitierten Literatur 244
Notenverzeichnis 270
Videographie 270
Discographie 271
Chronologische Liste der musikpädagogischen Fernsehsendungen Bernsteins 276
Bernsteins Kompositionen 278
Von Bernstein dirigierte Orchester 283
Abkürzungen und technische Anmerkungen 285
Zur Sekundärliteratur 286
Register 290
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