Fachdidaktik Kunst und Design: Lehren und Lernen mit Portfolios
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern
Haupt
2017
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 287 Seiten Illustrationen, Diagramme 22 cm x 22 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
DAS GEFUEHLTESTE UND EINSICHTIGSTE LOB ERTEILEN - EIN VORWORT
.
11
EINLEITUNG: LEHREN UND LERNEN MIT PORTFOLIOS IM KONTEXT VON KUNST UND
DESIGN
.
13
NICOLE BERNER & CHRISTINE RIEDER
PRAXISBEITRAG I: DATEN DES KREATIVEN SELBST SAMMELN UND VISUALISIEREN.
EIN ALTERNATIVES PORTFOLIO
ZUR
SELBSTQUANTIFIZIERUNG.
25
FLORIAN OLLOZ
1
GESTALTUNGSAUFGABEN.
25
2 FACHLICHE UND FACHDIDAKTISCHE V
ERORTUNG.
29
3 A USW
ERTEN.
31
TEIL I FACHDIDAKTISCHE FUNDIERUNG: MIT PORTFOLIOS LEHREN UND LERNEN
IM KONTEXT VON KUNST UND DESIGN
1 DAS KUENSTLERISCHE PORTFOLIO IM SPANNUNGSFELD ZWISCHEN KOMPETENZ UND
PERFORMANZ
.
37
MARIA PETERS
1.1 ACHTSAMKEIT AUF DIE DYNAMIK ZWISCHEN KOMPETENZ UND PERFORM ANZ
.
39
1.2 DAS PORTFOLIO ALS REFLEXIONSMEDIUM ZUR
SELBSTBESTIMMUNG.
41
1.3 DAS KUENSTLERISCHE PORTFOLIO UND SEINE
HANDLUNGSSTRATEGIEN.
44
2 ZUR RELATION VON AUFZEICHNUNG UND
ERFAHRUNG.
51
ANDREA SABISCH
2.1
ERFAHRUNG.
51
2.2 RELEVANZ FUER DIE
(KUNST-)PAEDAGOGIK.55
2.3
FAZIT.61
3 PROBLEMSENSITIV IM PROZESS - ARBEIT MIT DEM
KUENSTLERISCH-EXPERIMENTELLEN
PROZESSPORTFOLIO
(KEPP).63
CHRISTINA INTHOFF
3.1 KEPP ALS DIDAKTISCHE
KONZEPTION.
64
3.2 KEPP AUS DER PERSPEKTIVE DER FACHDIDAKTISCHEN
PRAXISFORSCHUNG. 76
4 EIN PLAEDOYER FUER DIE FRAGEGELEITETE BERATUNG IM PORTFOLIOPROZESS
.
79
PETER TRUNIGER
4.1 DENKEN LERNEN IM KREATIV-GESTALTERISCHEN H ANDELN
.
80
4.2 DAS KUENSTLERISCHE PORTFOLIO IM LEHR-LERN-SETTING
.
81
4.3 FRAGEGELEITETE BEGLEITUNG IM KONTEXT
.
83
4.4 FRAGEN STELLEN ALS
BERATUNGSMETHODE.
86
4.5
FAZIT.
89
5 DESIGNPROZESSE UNTERSTUETZEN MITTELS DES MODELLS COGNITIVE
APPRENTICESHIP
.
91
CHRISTINE RIEDER
5.1 DER DESIGNPROZESS - DAS FACHTYPISCHE LERNEN
.
91
5.2 MODELL ZUR LERNPROZESSBEGLEITUNG:
COGNITIVE APPRENTICESHIP
.
94
5.3
FAZIT.104
6 DAS PORTFOLIO ALS GESPRAECHSANLASS ZUR REFLEXION
AESTHETISCH-BILDNERISCHER LERNPROZESSE . 107
NICOLE BERNER
6.1 AESTHETISCHE LERNPROZESSE BENOETIGEN REFLEXIVE A N TE ILE
.
107
6.2 DAS PORTFOLIO ALS GESPRAECHSANLASS IM SCHULFACH
BILDNERISCHES GESTALTEN. 109
6.3 INDIVIDUELLE GESTALTUNGSPROZESSE BESPRECHEN UND
RUECKMELDEN. 114
6.4
FAZIT.120
PRAXISBEITRAG II: TRAGART
- KREISENDE GEDANKEN IM PROZESS DER PRODUKTGESTALTUNG
AM BEISPIEL
BEHAELTNIS.
123
ANNALIES BAIER & ERNEST HAEGNI
1
GESTALTUNGSAUFGABE.
124
2 FACHLICHE UND FACHDIDAKTISCHE V E RO RTU N G
.
129
3 A USW
ERTUNG.
132
TEIL II FACHDIDAKTISCHE ANWENDUNG: LERNPROZESSE MIT PORTFOLIOS
INITIIEREN, BEGLEITEN UND BEWERTEN
7 METHODEN IM WANDEL. GEDANKEN ZUM ENTSTEHUNGSPROZESS DER
PORTFOLIOARBEIT
IN KUNST UND
DESIGN.
137
EDITH GLASER-HENZER
7.1 ERWEITERTE ANLIEGEN UND METHODEN IN KUNST UND
DESIGN.137
7.2 DIDAKTISCHE NEUORIENTIERUNG
.
139
7.3 RESONANZ IN LEHRE UND P
RAXIS.150
7.4 AUSBLICK: PROZESSBEGLEITENDE FORMATE - PORTFOLIOS IM M ITTELPUNKT
.
153
8 DOKUMENTIEREN - VISUALISIEREN - PRAESENTIEREN: FORMATE UND KONZEPTE
.
155
SARA BURKHARDT
8.1
PRAXISBEISPIELE.
155
8.2 FORMATE UND
METHODEN.
160
8.3
AUSBLICK.
164
9
FOKUSSIERTES MAPPING MITTELS
PORTFOLIO.167
JULIA KITTELMANN
9.1 ANFORDERUNGEN AN DEN
GESTALTUNGSUNTERRICHT.
167
9.2 FOKUSSIERTES M
APPING.
170
9.3 BEISPIEL FUER DAS FOKUSSIERTE MAPPING ZUM THEMA
BERGE.
173
9.4 ZUSAMMENFASSUNG UND
FAZIT.
179
10 DAS KUENSTLERISCHE PORTFOLIO ALS INSTRUMENT DER FOERDER- UND
KOMPETENZORIENTIERTEN
BEURTEILUNG.
183
SUSANNE JUNGER
10.1 PORTFOLIO IM FACHVERSTAENDNIS DES LEHRPLANS 2 1
. 184
10.2 FOERDER- UND KOMPETENZORIENTIERTES
BEURTEILEN.
186
10.3 DIDAKTISCHE EINBETTUNG DER
PORTFOLIOARBEIT.
189
10.4 PORTFOLIOVARIANTEN - UNTERSCHIEDLICHE FORMEN UND EINSATZBEREICHE
.
189
10.5 ZUSAMMENFASSUNG UND A U S B LIC K
.
198
11 SAMMELN - ORDNEN - ZEIGEN. MOODBOARDS IN DESIGNPROZESSEN
.
199
JUDITH HESS & JULIA WEBER
11.1 MOODBOARDS IM PRODUKTDESIGN: MERKMALE UND
FUNKTIONEN. 199
11.2 BEISPIEL: INDUSTRIELLES
VERPACKUNGSDESIGN.
202
11.3 UMSETZUNGEN FUER DEN UNTERRICHT AUF DER SEKUNDARSTUFE I: DIDAKTISCHE
ANSAETZE UND
HINWEISE FUER DEN
UNTERRICHT.206
11.4
FAZIT.209
12
DIGITALE AUSDRUCKSFORMEN IM UNTERRICHT: 3D-DRUCK LEHREN UND LERNEN MIT
PORTFOLIOS_211
FALK SCHEIDIG & MARKUS SCHWANDER
12.1 3D-DRUCK IM
UNTERRICHT.
213
12.2 DIGITAL UND ANALOG - DIALEKTIK UND D IA LO G
.215
12.3 DIDAKTISCHE ZUGAENGE ZUM 3 D -D RU
CK.
218
12.4 POTENZIALE DER PORTFOLIOARBEIT IM UNTERRICHT ZUM 3D -D RU
CK. 221
12.5
PERSPEKTIVEN.
223
13 EPORTFOLIOS IM UNTERRICHT: SMARTPHONES UND TABLETS ALS ARBEITS- UND
DOKUMENTATIONSINSTRUMENTE.225
STEPHAN BRUELHART
13.1 MEDIALE VERGANGENHEIT WAHRNEHMEN
.
226
13.2 LERNEN UND LEHREN MIT
BYOD.
226
13.3 TECHNISCHE VORAUSSETZUNGEN UND TOOLS FUER DIE EP ORTFOLIOARBEIT
.
234
13.4
FAZIT.237
14
AUF DER SKIZZIERFLAECHE KANN SCHNELL VIEL PASSIEREN. FORSCHENDES
SKIZZIEREN
IN DER BILDENDEN KUNST, DER ARCHITEKTUR UND IM MODEDESIGN
.
239
JULIA WEBER
14.1 ZUM VERSTAENDNIS FORSCHENDEN
SKIZZIERENS.
240
14.2 BEISPIELE ZUM FORSCHENDEN SKIZZIEREN AUS DER BILDENDEN KUNST, DER
ARCHITEKTUR
UND DEM M
ODEDESIGN.
241
14.3 FORSCHENDES SKIZZIEREN IM
BILDNERISCHEN GESTALTEN AUF DER SEKUNDARSTUFE I UND II
.
247
14.4
FAZIT.250
PRAXISBEITRAG III: MUT ZUM EXPERIMENT! EIN SKIZZENBUCHPROJEKT IM FACH
BILDNERISCHES GESTALTEN
.
253
SILVIA ARBOGAST UND STEFANIE HESS
1
GESTALTUNGSAUFGABE.
254
2 FACHLICHE UND FACHDIDAKTISCHE V ERORTUNG. 265
3 A USW
ERTUNG.
267
GLOSSAR.
270
HERAUSGEBER- UND AUTORENVERZEICHNIS
.
281
REGISTER.
284 |
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