ELLA: ein Training zur Förderung der emotionalen und sozialen Kompetenz
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wien
Leykam
[2019]
|
| Schriftenreihe: | Einfach besonders
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 80 Seiten Illustrationen 30 cm, 271 g |
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|---|---|
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INHALT
VORWORT
.
5
1
EINLEITUNG
.
7
2
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
.
7
2.1
GEFUEHLE
UND
EMOTIONEN
.
7
2.1.1
WAS
IST
EIN
GEFUEHL?
.
7
2.1.2
WAS
SIND
EMOTIONEN?
.
8
2.1.3
BASISEMOTIONEN
.
8
2.2
WAS
VERSTEHT
MAN
UNTER
EMOTIONALER
KOMPETENZ?
.
9
2.3
WAS
VERSTEHT
MAN
UNTER
SOZIALER
KOMPETENZ?
.
12
2.4
MODELLE
ZUR
EMOTIONALEN
UND
SOZIALEN
KOMPETENZ
.
13
2.4.1
MODELL
DER
SOZIALEN
INFORMATIONSVERARBEITUNG
.
13
2.4.2
MODELLE
DER
SOZIAL-AFFEKTIVEN
KOMPETENZ
.
15
2.5
TEILKOMPETENZEN
UND
ENTWICKLUNG
EMOTIONALER
UND
SOZIALER
KOMPETENZ
.
16
2.5.1
EMOTIONSBEWUSSTSEIN
.
17
2.5.2
EMOTIONSVERSTAENDNIS
UND
EMPATHIE
.
18
2.5.3
EMOTIONSREGULATION
.
18
2.6
EMOTIONALE
ENTWICKLUNG
IN
DEN
ERSTEN
SECHS
LEBENSJAHREN
.
19
2.6.1
ENTWICKLUNG
DER
PRIMAEREN
UND
SEKUNDAEREN
EMOTIONEN
.
20
2.6.2
ENTWICKLUNG
DES
SPRACHLICHEN
EMOTIONSAUSDRUCKS
.
20
2.6.3
ENTWICKLUNG
DES
EMOTIONSVERSTAENDNISSES
.
21
2.6.4
ENTWICKLUNG
DER
EMOTIONSREGULATION
.
22
2.7
EINFLUSSFAKTOREN
IN
DER
ENTWICKLUNG
EMOTIONALER
UND
SOZIALER
KOMPETENZ
.
24
2.7.1
TEMPERAMENT
.
24
2.7.2
SPRACHENTWICKLUNG
.
24
2.7.3
FRUEHE
VERHALTENSPROBLEME
.
25
2.7.4
ELTERN-KIND-BEZIEHUNG
.
25
2.7.5
ERZIEHUNGSVERHALTEN
.
26
2.7.6
BEZIEHUNGEN
ZU
GLEICHALTRIGEN
.
27
2.8
EMOTIONALE
KOMPETENZ
UND
SCHULERFOLG
.
27
2.9
EVIDENZBASIERTE
PROGRAMME
ZUR
FOERDERUNG
DER
EMOTIONALEN
UND
SOZIALEN
KOMPETENZEN
.
28
2.10
INTERVENTIONEN
ZUR
FOERDERUNG
EMOTIONALER
UND
SOZIALER
KOMPETENZEN
.
30
3
DAS
TRAINING
ELLA
.
31
3.1
KONZEPTION
UND
AUFBAU
DES
TRAININGS
ELLA
.
31
3.2
THEORETISCHE
BEZUEGE,
PHASEN,
ZIELE
UND
EINHEITEN
VON
ELLA
.
31
3.3
DIE
ROLLE
DER
PAEDAGOGISCHEN
FACHKRAFT
.
34
3.4
ELLA-ECKE
.
34
3.5
ELTERNANGEBOTE
.
35
3.5.1
ELTERNINFORMATION
.
35
3.5.2
ELTERNTRAININGS
.
35
3.5.3
ELLA
FUER
ELTERN
.
35
3.6
RAHMENBEDINGUNGEN
.
36
3.7
TEILNEHMER/INNENZAHL
.
37
3.8
MATERIALIEN
.
37
3.9
PRAXISTEIL
.
39
3.10
MOEGLICHKEITEN
DER
VERTIEFUNG
.
63
3.10.1
ANGEBOTE
ZUR
FOERDERUNG
DES
EMOTIONSWISSEN
.
63
3.10.2
ANGEBOTE
ZUR
FOERDERUNG
DER
EMOTIONSREGULATION
.
65
3.10.3
ANGEBOTE
ZUR
FOERDERUNG
DER
EMPATHIE
UND
DES
PROSOZIALEN
VERHALTENS
.
68
4
WIRKSAMKEIT
VON
TRAININGSMASSNAHMEN
.
70
4.1
PAEDAGOGISCHE
DIAGNOSTIK
.
71
4.1.1
SCREENINGS
.
71
4.1.2
KIND-UND
ELTERNINTERVIEWS
.
71
4.1.3
VERHALTENSBEOBACHTUNG
.
71
4.1.4
SPEZIFISCHE
VERFAHREN
ZUR
ERFASSUNG
EMOTIONALER
UND
SOZIALER
KOMPETENZEN
.
71
4.1.5
MULTIMODALE
DIAGNOSTIK
.
72
4.2
WIRKSAMKEIT
VON
ELLA
.
72
4.2.1
ERHEBUNGSINSTRUMENTE
.
72
4.2.2
TRAINING
.
73
4.2.3
METHODIK
.
73
4.2.4
VERSUCHSPLAN
.
74
4.2.5
STATISTISCHE
ANALYSEN
UND
ERGEBNISSE
.
75
4.2.6
RESUEMEE
.
78
LITERATUR
.
79 |
| adam_txt |
INHALT
VORWORT
.
5
1
EINLEITUNG
.
7
2
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
.
7
2.1
GEFUEHLE
UND
EMOTIONEN
.
7
2.1.1
WAS
IST
EIN
GEFUEHL?
.
7
2.1.2
WAS
SIND
EMOTIONEN?
.
8
2.1.3
BASISEMOTIONEN
.
8
2.2
WAS
VERSTEHT
MAN
UNTER
EMOTIONALER
KOMPETENZ?
.
9
2.3
WAS
VERSTEHT
MAN
UNTER
SOZIALER
KOMPETENZ?
.
12
2.4
MODELLE
ZUR
EMOTIONALEN
UND
SOZIALEN
KOMPETENZ
.
13
2.4.1
MODELL
DER
SOZIALEN
INFORMATIONSVERARBEITUNG
.
13
2.4.2
MODELLE
DER
SOZIAL-AFFEKTIVEN
KOMPETENZ
.
15
2.5
TEILKOMPETENZEN
UND
ENTWICKLUNG
EMOTIONALER
UND
SOZIALER
KOMPETENZ
.
16
2.5.1
EMOTIONSBEWUSSTSEIN
.
17
2.5.2
EMOTIONSVERSTAENDNIS
UND
EMPATHIE
.
18
2.5.3
EMOTIONSREGULATION
.
18
2.6
EMOTIONALE
ENTWICKLUNG
IN
DEN
ERSTEN
SECHS
LEBENSJAHREN
.
19
2.6.1
ENTWICKLUNG
DER
PRIMAEREN
UND
SEKUNDAEREN
EMOTIONEN
.
20
2.6.2
ENTWICKLUNG
DES
SPRACHLICHEN
EMOTIONSAUSDRUCKS
.
20
2.6.3
ENTWICKLUNG
DES
EMOTIONSVERSTAENDNISSES
.
21
2.6.4
ENTWICKLUNG
DER
EMOTIONSREGULATION
.
22
2.7
EINFLUSSFAKTOREN
IN
DER
ENTWICKLUNG
EMOTIONALER
UND
SOZIALER
KOMPETENZ
.
24
2.7.1
TEMPERAMENT
.
24
2.7.2
SPRACHENTWICKLUNG
.
24
2.7.3
FRUEHE
VERHALTENSPROBLEME
.
25
2.7.4
ELTERN-KIND-BEZIEHUNG
.
25
2.7.5
ERZIEHUNGSVERHALTEN
.
26
2.7.6
BEZIEHUNGEN
ZU
GLEICHALTRIGEN
.
27
2.8
EMOTIONALE
KOMPETENZ
UND
SCHULERFOLG
.
27
2.9
EVIDENZBASIERTE
PROGRAMME
ZUR
FOERDERUNG
DER
EMOTIONALEN
UND
SOZIALEN
KOMPETENZEN
.
28
2.10
INTERVENTIONEN
ZUR
FOERDERUNG
EMOTIONALER
UND
SOZIALER
KOMPETENZEN
.
30
3
DAS
TRAINING
ELLA
.
31
3.1
KONZEPTION
UND
AUFBAU
DES
TRAININGS
ELLA
.
31
3.2
THEORETISCHE
BEZUEGE,
PHASEN,
ZIELE
UND
EINHEITEN
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ELLA
.
31
3.3
DIE
ROLLE
DER
PAEDAGOGISCHEN
FACHKRAFT
.
34
3.4
ELLA-ECKE
.
34
3.5
ELTERNANGEBOTE
.
35
3.5.1
ELTERNINFORMATION
.
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3.5.2
ELTERNTRAININGS
.
35
3.5.3
ELLA
FUER
ELTERN
.
35
3.6
RAHMENBEDINGUNGEN
.
36
3.7
TEILNEHMER/INNENZAHL
.
37
3.8
MATERIALIEN
.
37
3.9
PRAXISTEIL
.
39
3.10
MOEGLICHKEITEN
DER
VERTIEFUNG
.
63
3.10.1
ANGEBOTE
ZUR
FOERDERUNG
DES
EMOTIONSWISSEN
.
63
3.10.2
ANGEBOTE
ZUR
FOERDERUNG
DER
EMOTIONSREGULATION
.
65
3.10.3
ANGEBOTE
ZUR
FOERDERUNG
DER
EMPATHIE
UND
DES
PROSOZIALEN
VERHALTENS
.
68
4
WIRKSAMKEIT
VON
TRAININGSMASSNAHMEN
.
70
4.1
PAEDAGOGISCHE
DIAGNOSTIK
.
71
4.1.1
SCREENINGS
.
71
4.1.2
KIND-UND
ELTERNINTERVIEWS
.
71
4.1.3
VERHALTENSBEOBACHTUNG
.
71
4.1.4
SPEZIFISCHE
VERFAHREN
ZUR
ERFASSUNG
EMOTIONALER
UND
SOZIALER
KOMPETENZEN
.
71
4.1.5
MULTIMODALE
DIAGNOSTIK
.
72
4.2
WIRKSAMKEIT
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ELLA
.
72
4.2.1
ERHEBUNGSINSTRUMENTE
.
72
4.2.2
TRAINING
.
73
4.2.3
METHODIK
.
73
4.2.4
VERSUCHSPLAN
.
74
4.2.5
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ERGEBNISSE
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75
4.2.6
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