Verfügbarkeit: Trost und Schöpfung

Trost und Schöpfung: Gen 1,1 - 2,4a ; 8. - 11. Schuljahr

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Alkemeier, Irmgard (VerfasserIn), Hoffmann, Marcus (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Paderborn Schöningh 2014
Ausgabe:	1. Dr.
Schriftenreihe:	EinFach Religion
Schlagworte:	Schöpfungsbericht > Genesis Religionsunterricht Schuljahr 8-10 Lehrmittel
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Hier auch später erschienene, unveränderte Nachdrucke
Beschreibung:	103 S. Ill. 30 cm
ISBN:	9783140536080 3140536089

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adam_text	Titel: Trost und Schöpfung Autor: Alkemeier, Irmgard Jahr: 2014 Inhaltsverzeichnis Interpretationen: Gen 1,1-2,4a: Trost und Schöpfung t5 Themen 1 Schöpfung, ein heikles Thema im Religionsunterricht: didaktische Vorüberlegungen 15 2 Sachanalyse zu Gen 1,1-2,4a 16 2.1 Perspektivwechsel: die Stärken der Schöpfungserzählung 16 2.2 Der Entstehungskontext von Gen 1,1 -2,4a 17 2.3 Gen 1,1 - 2,4a: eine Trost- und Hoffnungserzählung 18 2.4 Trostbilder 19 2.5 Der babylonische Schöpfungsmythos als Referenztext 20 3 Didaktischer-methodischer Ausblick 22 3.1 Merkmale kompetenzorientierten Religionsunterrichts 22 3.2 Einsatz kooperativer Lernformen 24 3.3 Das Drei-Elemente-Modell kompetenzorientierten Religionsunterrichts 24 Medien Zusatzmaterial 1: Text: Genesis 1,1-2,4a 25 Ziele • didaktisches, methodisches Problembewusstsein entwickeln • Ansprüche einer kompetenzorientierten Didaktik vertiefen • exegetisches Fachwissen zu Gen 1,1-2,4a erweitern • einen Neuzugang zu Gen 1,1-2,4a kennenlernen und sich dessen Stärken bewusst werden Methoden • Historisch-kritische Exegese Baustein 1: Trösten heute - meine Erfahrungen mit Trost 26 Themen • Eigene Erfahrungen und Einschätzungen zum Trösten und Cetröstetwerden und die Vielfalt des Tröstens Medien Arbeitsblatt 1: Fragebogen: Was ist Trösten? 31 Arbeitsblatt 2 a: Liedtext: T. Eichholz. Was tröstet mich? 32 Arbeitsblatt 2 b: Raster: Was tröstet mich? 33 Zusatzmaterial 2 a: Positionierungsspiel: Meinungsviereck 34 Zusatzmaterial 2 b: Positionierungsspiel: Meinungslinie 35 Ziele • eigene Einstellungen und Erfahrungen zum Trösten zur Sprache bringen und reflektieren • die Vielgestaltigkeit des Tröstens erfassen und eine erste Systematisierung vornehmen • eigene Thesen und mögliche Verhaltensweisen für gelingendes Trösten entwickeln • erläutern, inwiefern Trost als Beziehungsgeschehen nicht nach einem ,Patentrezept' gelingt, sondern ein individueller Vorgang ist • eigene Fragen für die Weiterarbeit entwickeln Methoden • Fragebogen • Assoziatives, erfahrungsorientiertes Gespräch • Selbstreflektierendes Schreiben Baustein 2: Trost finden - die eigene Wirklichkeit neu deuten 36 Themen • Trost als Phänomen der Wirklichkeitswahrnehmung und die Frage nach der trans- zendenten Dimension des Tröstens Medien Arbeitsblatt 3: Texte: Trösten - ein merkwürdiges Phänomen 40 Arbeitsblatt 4: P. L. Berger. "Alles ist gut!" - Belügen die Eltern ihr Kind? 41 Arbeitsblatt 5 a: Belügen die Eltern ihr Kind? - Antworten von P. L. Berger 42 Arbeitsblatt 5 b: "Alles ist gut?!" - Antwortmöglichkeiten im Vergleich 43 Zusatzmaterial 3: Fantasieübung: Das Kind in der Nacht 44 Ziele * Trost als ein vorrangig psychisches Konstrukt (Wirklichkeitsdeutung) identifizieren und an Beispielen konkretisieren ; sich in eine Trostsituation (Eltern - Kind) hineinversetzen : die Zusage ,Alles wird gut!' im Hinblick auf Wahrheit untersuchen sich mit dem Zusammenhang zwischen Trost und transzendenter Hoffnung auseinandersetzen Methoden ® Gedankenexperiment bzw. Fantasieübung • Texterschließung • Erfahrungsorientiertes Gespräch Baustein 3: Sinnverlust und Sinnfindung 45 Themen • Sinnpostulate und Hoffnung als existenzielle Voraussetzungen für Trost Medien Arbeitsblatt 6: Text: W. Schmid. Was uns tröstet - eine psychologische Sicht- weise 47 Arbeitsblatt 7: Interview: H. Grönemeyer. An der Grenze zum Sinnverlust 48 Ziele ® den Zusammenhang von Trost und Sinnfindung erklären • die Notwendigkeit von Sinnannahmen für das menschliche Leben an Beispielen herausarbeiten • mögliche Folgen von Sinnverlust darstellen • die Frage nach möglichem Trost durch den Glauben anhand von Beispielen disku- tieren und einen begründeten Standpunkt einnehmen Methoden • Texterschließung • Erfahrungsorientiertes Gespräch Baustein 4: Andere trösten, aber richtig! - Einen Trostflyer erstellen 49 Themen • Richtige und falsche Verhaltensweisen beim Trösten - Entwicklung eines Trostflyers für Jugendliche Medien Arbeitsblatt 8: Hinweise zum Erstellen eines Trostflyers 51 Arbeitsblatt 9: Textlupe zum Trostflyer 52 Arbeitsblatt 10: Beurteilungsbogen zur Mitarbeit in der Projektgruppe 53 Arbeitsblatt 11: Text: G. Langenhorst. Expertenmeinung zum Trösten 54 Ziele ein Kleinprojekt planen und realisieren: Entwicklung eines Trostflyers "- bisher gesammelte Erkenntnisse zum Thema Trösten' bündeln v eine themenbezogene Internetrecherche durchführen * kriterienorientiertes Feedback zu den Arbeitsprodukten geben das Produkt überarbeiten die eigene Mitarbeit in der Projektphase beurteilen und bewerten Methoden * Projektarbeit # Arbeit mit der Textlupe « Selbstbenotung • Internetrecherche Baustein 5: Trostlose Zeiten - die Juden im Babylonischen Exil 55 Themen • Das Babylonische Exil als Katastrophe für den jüdischen Glauben und die jüdische Identität Medien Arbeitsblatt 12: Visualisierung: Ablauf des Gruppenpuzzles und der Struktur- legemethode 59 Arbeitsblatt 13: Text: I. Alkemeier. Die Auslöser für das Babylonische Exil 60 Arbeitsblatt 14: Text: I. Alkemeier. Die große Glaubenskrise - wer ist JHWH? 61 Arbeitsblatt 15: Text: I. Alkemeier. Das Leben in Babylon - Anpassung oder Identität? 62 Arbeitsblatt 16: Text: I. Alkemeier. Der Glaube der Babylonier 63 Arbeitsblatt 17a/b/c: Vertiefungsaufgaben (Binnendifferenzierung) 64 Arbeitsblatt 18: Begriffe für die Strukturlegemethode 65 Arbeitsblatt 19: Gründe für die Trostbedürftigkeit der Juden 66 Ziele • den individuellen, gesellschaftlichen und historischen Kontext der Juden im Baby- lonischen Exil kooperativ erarbeiten • die Kontextinformationen mithilfe der Strukturlegetechnik visualisieren • als Gruppe kooperativ zusammenarbeiten und den Arbeitsprozess kritisch reflek- tieren • die Gründe für die Trostbedürftigkeit der Juden zusammenfassen Methoden • Gruppenpuzzle • Strukturlegemethode • Think - Square - Share » Binnendifferenzierung mittels Vertiefungsaufgaben Baustein 6: Gen 1,1-2,4a: eine Trost- und Hoffnungserzählung 67 Themen Die Schöpfungserzählung: eine Trosterzählung? Tröstliche Aspekte in Gen 1,1 -2,4a Medien Arbeitsblatt 20: Text: Die priesterschriftliche Schöpfungserzähiung: Gen 1,1-2,4a 70 Arbeitsblatt 21: Rollenkarten für die Triaden-Arbeit 71 Ziele • die Trostelemente in der Schöpfungserzählung (Gen 1,1 -2,4a) aufgrund des Vor- wissens identifizieren • die priesterschriftliche Schöpfungserzählung als Ausdruck von Glaubenserfahrungen und als Hoffnungsgeschichte angesichts von Gebrochenheit, Leid und Trostlosigkeit deuten • die Notwendigkeit der Berücksichtigung des Entstehungskontextes und der Text- gattung für das Verständnis des Schöpfungstextes erläutern • biblisches Sprechen von Gott als Ausdruck von Glaubenserfahrung und Gottesbe- kenntnis deuten • die Schöpfungserzählung als Grundvertrauen schaffendes Trostangebot an die Juden damals und die Menschen heute benennen und reflektieren Methoden • Reziprokes Lesen in Triadengruppen - Texterschließungsmethode • Think-Pair-Share Baustein 7: Genesis - neue Sicht auf Gott und Mensch Themen • Die Schöpfungserzählung als Gegenentwurf zum babylonischen Schöpfungsmythos • Erarbeitung von Ausschnitten aus dem Enüma elTsch als Referenztext zu Gen 1,1 -2,4a • Reflexion über die tröstende Dimension von Gen 1,1-2,4a Medien Arbeitsblatt 22 a/b: Ausschnitte aus dem babylonischen Schöpfungsmythos Enüma elTsch(1)und(2) 74 Zusatzmaterial 4: Die Schöpfungserzählung - eine Trosterzählung? 76 Ziele • den babylonischen Schöpfungsmythos als Referenztext für Gen 1,1-2,4a identi- fizieren « das unterschiedliche Menschen- und Gottesbild in beiden Texten darstellen und daraus Folgerungen für das Selbst-, Welt- und Gottesverständnis der Juden ziehen s den biblischen Schöpfungstext Genesis 1,1 -2,4a als Glaubenszeugnis wahrnehmen « das Verständnis von Gen 1,1-2,4a als Trosterzählung und Ausdruck von Glaubens- erfahrung vertiefend deuten und erläutern Methoden « Arbeitsteilige Textarbeit ¦'¦ Tandemabfrage Baustein 8: Lerntheke - Trost und Schöpfung: vertiefen, sichern, weiterdenken 77 Themen • Trost gestern und heute - eigenständige Auseinandersetzung mit verschiedenen Stationen einer Lerntheke Medien Arbeitsblatt 23: Tabelle: Die Lerntheke im Überblick 80 Arbeitsblatt 24a/b: Bild: E. Munch. Der Schrei 81 Arbeitsblatt 25: Spruchpuzzle zum Nachdenken 83 Arbeitsblatt 26 a: Text: D. Bonhoeffer. Von guten Mächten wunderbar geborgen 84 Arbeitsblatt 26 b: Text: Hintergründe zu D. Bonhoeffer 85 Arbeitsblatt 27: Bild: U. Mathee. Light/Leid 86 Arbeitsblatt 28a/b: Text: N. Rüge. "Alles wird gut" 87 Arbeitsblatt 29a/b: Text: J. Zink. Das Babylonische Exil 89 Arbeitsblatt 30: Text: I. Alkemeier. Der Mensch als Abbild Gottes - sieht Gott so aus wie wir? 91 Arbeitsblatt 31 a/b/c: Text: I. Alkemeier/M. Hoffmann. Krisensitzung in Babylon 92 Arbeitsblatt 32a/b: J. Gudehus. Die Schöpfungserzählung in Form von kons (mit Lösungsblatt) 95 Ziele • das bisher erworbene Wissen zu Trost und Schöpfung (Gen 1,1 -2,4a) wiederholen, sichern und vertiefen • leistungs- und lerntypenadäquate sowie interessendifferenzierte Aufgabenstel- lungen und Materialien eigenständig bearbeiten Methoden • Freiarbeit - Lerntheke • Kreative Arbeit mit Kunstwerken, Collagen, Fotos, Schreibaufträgen • Textanalysen Baustein 9: Vorschläge zur Leistungsüberprüfung 97 Themen • Selbstevaluation • Trösten nach Schicksalsschlägen Medien Arbeitsblatt 33: Selbsteinschätzungsbogen 99 Arbeitsblatt 34: Foto/Interviews: Trost und Trösten 100 Arbeitsblatt 35: Text: E. Zenger. Die Schöpfungserzählung 101 Arbeitsblatt 36: Text: Päpstliche Bibelkommission. Kreationismus 102 Zusatzmaterial 5: Text: I. Alkemeier/N. Brandmüller. Zum Werk von E. Bendemann 103 Ziele • das eigene Leistungsvermögen und Wissen selbstkritisch einschätzen und über- prüfen • zu einer Interpretation der Schöpfungserzählung als naturwissenschaftlichem Schöpfungsbericht' kritisch Stellung nehmen • zu einer kreationistisch-fundamentalistischen Position kritisch Stellung nehmen • einen Wissenstransfer auf neue Anforderungssituationen durchführen Methoden • Selbstevaluation • Bildanalyse u.a. Guckloch-Methode, Kontexterschließung • Textarbeit
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spelling	Alkemeier, Irmgard Verfasser aut Trost und Schöpfung Gen 1,1 - 2,4a ; 8. - 11. Schuljahr erarb. von Irmgard Alkemeier ; Marcus Hoffmann. Hrsg. von Volker Garkse ; Hermann-Josef Vogt 1. Dr. Paderborn Schöningh 2014 103 S. Ill. 30 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier (DE-588)4035088-5 Lehrer gnd EinFach Religion Hier auch später erschienene, unveränderte Nachdrucke Schöpfungsbericht Genesis (DE-588)4071706-9 gnd rswk-swf Religionsunterricht (DE-588)4049422-6 gnd rswk-swf Schuljahr 8-10 (DE-588)4411653-6 gnd rswk-swf (DE-588)4074111-4 Lehrmittel gnd-content Schöpfungsbericht Genesis (DE-588)4071706-9 u Religionsunterricht (DE-588)4049422-6 s Schuljahr 8-10 (DE-588)4411653-6 s DE-604 Hoffmann, Marcus Verfasser aut X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=4569662&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext HBZ Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=027507829&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
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